Эффективность прививок от Covid-19

В том-то и вся загвоздка — если есть рабы, которых сделали таковыми, отрезав от возможности получения образования, то зачем автоматизация? У капиталиста рабы всегда есть! Капитализм основан на неорабстве и это с определённого момента стало тормозить технический прогресс.

Если же посчитать в человеко-часах, т.е., из предположения равной оплаты вне зависимости от образования, то пороги автоматизации снижаются во много раз. Если же обеспечить всему населению качественное образование (это нужно начинать с дошкольного образования), то работать биороботом палкой не загонишь, разве что огромными деньгами, так что порог выгодности автоматизации снизится еще в несколько раз.

Но даже сейчас пороги автоматизации можно радикально снизить, если проектировать изделие так, чтобы производство его компонентов можно было отдавать на сторону на автоматические линии, а вручную производить только крупноузловую сборку и определённые испытания.

Например, автоматический монтаж компонентов на печатаные платы становится выгоднее ручного при количестве изделий от 50-ти штук, т.е., только на штучном производстве можно использовать ручной монтаж (но некоторые компоненты все равно приходится допаивать вручную при массовом производстве, например, определённые типы разъемов).

Точно также предприятия мелкосерийной отверточной сборки иноведер в России могли бы заказывать производство кузовов на автоматических линиях тем, у кого эти линии имеются. Т.е., теоретически достаточно одного крупного и хорошо автоматизированного завода, специализирующегося на производстве кузовов, чтобы обслуживать десятки, а то и сотни отверточных автозаводов. Но для этого нужно, чтобы разработка была заточена под технологии этого завода.

Ровно так же как в микроэлектронике — мелкие фирмы не имеют собственных заводов для производства микросхем. Просто микросхемы в принципе нельзя производить с помощью биороботов, а автомобили можно, поэтому технологии производства автомобилей такие допотопные, основанные на биороботах (не путать с пролетариями!).

P.S.
С массовым качественным образованием все намного сложнее, чем кажется на первый взгляд. Фундаментном является дошкольное образование — ребёнок должен находиться в среде, в которой есть знания и ребёнок может их впитывать.

Так сложилось, что учился в двух школах и в каждой сменил по два класса, а знал ещё большее количество школьников. Наблюдения говорят, что те, кто пришёл в школу не умея считать до десяти, пополнили ряды вечно отстающих до самого окончания школы, путь к качественному высшему образованию для них был отрезан. Многие из них старались учиться, но это мало помогало. Неоднократно видел, как хорошие ученики превращались в двоечников, но чтобы было наоборот — ни разу. Хороших учителей младших классов, способных переломить ситуацию, к тому времени не осталось. Их и раньше было мало, но они хотя бы были (правда к ним можно было попасть в основном если родители подсуетятся, а то и вовсе только «по блату»). Первая моя учительница уволилась через месяц, вторая — самая крутая учительница младших классов в школе — через два месяца уехала в Израиль, третья была туши свет, даже без педагогического образования.

Кроме того, огромную роль играет пробуждение у школьников интереса к тем или иным профессиям. В СССР выпускали огромное количество книг для школьников, описывающих работу в тех или иных областях деятельности, огромное количество научно-популярной литературы. Причём в таких книгах изложение было на голову понятнее и интереснее, чем в школьных учебниках. Там объяснялось самое главное — зачем это все нужно, ведь без понимая цели ты и шагу ступить на можешь в строну от того, что изложено в учебнике.

Наверное, все наблюдали картину, когда один ученик ничего не делает, но учится лучше, чем тот кто старается. Почему так? Потому что первый понимает цель, а второй действует строго по инструкции из учебника, не понимая что и зачем он делает, т.е., вовсе не потому что один «умный», а другой «тупой».

Откуда у первого взялось понимание цели? Либо из среды, в которой он рос, либо из тех самых книжек, что можно было брать в школьных библиотеках (тиражи у них были маленькие, найти их можно было в основном в библиотеках).

Если в СССР — стране, которая была заинтересована в массовом качественном образовании, были большие проблемы с усвоением образовательного материала и мотивацией, то что происходит сейчас, когда власть имущим нужны рабы-биороботы, не понимающие что и зачем они делают (чтобы лишних вопросов не задавали, не подрывали власть и богатство господствующего класса)? В ход идут самые невероятные бредни, цель которых — обосновать необходимость существования рабов-биороботов, образовательная система постепенно меняется так, чтобы она могла порождать только рабов и биороботов. От этого экономике в целом становится все хуже, но богатые становятся еще богаче и их власть становится все крепче, а так как рулят именно они, то имеет место положительная обратная связь — все катится в пизду по нарастающей.

НравитсяНравится 1 человек